浙江教育部门出台意见，用三年时间推动建立“劳动课程”

　　昨天，钱报记者了解到，浙江省教育厅、团省委、省少工委联合出台了《关于加强中小学劳动实践教育的指导意见》(以下简称《意见》)。意见要求，用3年左右时间，统筹资源，构建模式，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动实践教育体系，形成普遍重视劳动实践教育的氛围。

　　主要是针对当前中小学生劳动实践机会减少、劳动实践意识缺乏，出现了一些学生劳动观念偏差、轻视劳动实践、不会劳动实践、不珍惜劳动成果的现象，明确提出要加强这方面的实践教育。

　　学校要安排

　　适量的劳动家庭作业

　　一屋不扫，何以扫天下?这句话很多孩子都知道，但在现实生活中，他们中的很多人在家里从小到大都没有碰过扫把。

　　在《意见》中，明确指出目前的劳动实践教育有待改进，认为中小学劳动实践教育还存在诸多薄弱环节和问题，劳动实践教育在思想上没有真重视，在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化。在中小学的教学实际中，片面重视书本知识学习和结论的记忆，忽视知识的产生、发展过程以及在现实生活应用的现象仍普遍存在。

　　所以，以后必须要强化课程实践中的劳动实践教育，要开足开好劳动与技术、信息技术、通用技术以及综合实践活动课程;强化学科教学的实践应用环节，探索STEAM(集科学、技术、工程、艺术、数学等多学科融合的综合教育)跨学科学习活动，推进学科创新实验室建设。

　　另外，还要开发实践类选修课程，义务教育阶段学校要充分结合当地资源，开发开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等劳动实践类拓展课程。普通高中学校应结合当地产业和学生需求，开发丰富的职业技能类选修课程。

　　为了提高学生的劳动意识，《意见》认为要开展多种形式的校内劳动，组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化，开辟专门区域种植花草树木或农作物;开展与劳动实践有关的兴趣小组、社团、俱乐部活动;进行手工制作、木工制作、电器维修、班务整理、室内装饰、勤工俭学等实践活动等。

　　今后学生的家庭作业中，学校还得安排适量的劳动作业，针对学生的年龄特点和个性差异，布置洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的家务。

　　洗衣扫地这些活

　　杭城不少小学有课程

　　记者在采访中发现，杭城有不少小学早就行动起来，开设了不同的校本课程锻炼，不同阶段学生的生活自理能力。

　　从2009年开始，杭州学军小学专门开设了一门校本课程《生活技能课》，每个年龄段的学生需要学什么，课程里都有安排。

　　比如一年级第1个学期，学生得学会8个项目，包括文明列队、系红领巾、整理书包、学削铅笔、清扫地面等。每个项目又有具体要求，比如清扫地面，要学会使用扫帚打扫，会清扫角落垃圾;会将垃圾扫入畚箕，并倾倒到垃圾桶;及时倒垃圾，看到纸屑主动捡起。

　　为了检验学生的学习情况，一年级学生的期末考试不考语文，不考数学，只考学生扫地、系红领巾、系鞋带等生活自理技能。

　　学校的负责人表示，现在的部分孩子自理能力亟需加强，有的学生家里的地是保姆扫的，红领巾是妈妈帮系的，连铅笔也是长辈一下子削了10支轮着用，“这门课必须好好给他们上一上。”

　　杭州胜利实验学校的吕凉琼老师告诉记者，学校有一门综合实践课，包含了劳动与技术、信息技术等课程，一周两节，里面就有很多与学生劳动技能有关的内容。“我们有手工与工艺制作课，制作风筝、模型船、模型房子、飞机等;老师还会布置一些家庭实践类作业，比如让学生回家学烧一道菜，做成小报在班级内交流;学校每周五下午开设美食社团，教学生烧饭做菜，例如汤团。”

　　吕老师说，刚过去的这个学期，杭州上城区实行了无书面作业日，学校大队部、学生处就倡议学生进行实践活动，“有一次就让学生回家清洗自己的校服、红领巾，让他们自己的事自己做。”

　　学校还有校外拓展活动，例如六年级的学生学农体验。“孩子们来到学农基地住一个星期，在那里认识花卉植物，搭伙烧饭做菜，种地捕鱼，真正体验了各种劳动技能的不容易。”